京剧趣谈教学设计

学生们在课前分享他们寻找的戏剧和歌词。

(设计意图)该环节充分给学生主动学习的空间,从而在学习实践中提高汉语能力。 通过欣赏拓宽学习边界,激发学生探索京剧之美、感受艺术之美的兴趣。

6、黑板设计

京剧趣谈教学设计(选4篇)3

(教学目标)

1、默读课文,理解课文内容,了解京剧的艺术特点。

2、通过自读、自悟,体验表达的有序性和趣味性。 用语言和文字拓展你的想象力,体验京剧的艺术美。

(教学过程)

1.介绍精彩有趣,第一次认识京剧

1. 老师:上课前,我们看一场京剧表演。 谈谈你发现了什么?

2、视频结束,同学们交流。

老师根据学生的说法,在黑板上画出简单的京剧人物图。 (黑板上写的内容)

3、师:这些表演服装是什么?

学生回答:京剧。

4、老师:除了同学们看到的以外,京剧还有很多有趣的事情。 今天,在徐成北的带领下,我们将一睹京剧的乐趣。板书题目:京剧趣谈

2.初读课文,整体感悟

1.要求学生默读课文,利用材料等方法理解不懂的单词。

2、默读过程中,要求学生总结文章各部分内容,并尝试提出问题。

3. 理解单词。

提供课件:

驰骋狼狈虚惧无尽风雨

4、整体观感。

(1)男生读《马鞭》部分,女生读《外貌》部分,老师发音正确。

默认:“thorough”发音为“chèdǐ”; “绱鳎”读作“shànɡxiédǐ”。

(2)概括《马鞭》这部分的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧艺术表现形式“马鞭”的由来、作用和独特魅力。 还介绍了京剧道具之美。

提供课件:

《马鞭》介绍了京剧艺术表现形式“马鞭”的由来、作用和独特魅力。 还介绍了京剧道具的美感。

(3)总结“外观”这部分的主要内容。

默认:学生报告。

提供课件:《相》介绍了京剧中“相”艺术形式的特点及其独特魅力。

5. 沟通和提问。

转折:通过与学生的交流,我们知道这篇课文介绍了“马鞭”和“样子”两种艺术表现形式的特点和独特魅力。 我们对课文的整体内容有了初步的了解。 你对课文内容有什么疑问?

预设:(1)京剧一直给人一种严肃的感觉。 为什么标题叫《有趣的谈话》?

(2)鞭子有什么独特之处?

(3)京剧中有杂技,和杂技一样吗?

6、教师总结:这些问题值得我们讨论。 有一位同学在题目中提到了“有趣”二字,那么我们就快速进入课文,看看有哪些有趣的地方。 (黑板上写着“有趣”)

3、析言入心,京剧三味

(1)讨论“有趣的谈话”。

1、学生快速浏览课文,思考:你读到了什么“有趣”的内容?

2.学生交流。

默认:道具很有趣; 京剧表演很有趣。

(2)欣赏“道具的乐趣”,体验“表演的乐趣”。

1.转折:同学们的总结很有趣。 原来,这就是标题所写的“有趣的谈话”。 但你从哪里看到这些“乐趣”呢? 在文中的相关陈述下划线,并在旁边写下你的想法。

2.学生交流。

A.默认:学生报告交流内容之一(课件提供句子)

提供课件:京剧继承和发展了中国传统戏曲的表演技法,终于克服了这个尴尬——用一根小马鞭彻底解决了,而且解决得极其漂亮。

学生:我觉得这句话很有趣。 马鞭有这么大的作用。 彻底解决了问题,而且解决得很漂亮。

(1)从“彻底”和“极其美丽”中你读到了什么?

“马鞭”的出现,不仅彻底解决了骑马无法登台表演的尴尬,而且极具艺术美感。 这种表现方式非常符合中国人的审美观。

(2)“马鞭”这个词的作用是什么? 它到底有怎样的魅力呢?

(3)老师拿出准备好的马鞭,在课堂上手持马鞭进行“上马”、“骑马”动作。

(4)请学生上台模仿老师的表演进行展示。

(提示:当学生使用京剧道具马鞭表演“上马”、“骑马”动作时,可以让学生回忆刚才老师的表演,用解释性语言总结动作过程,并模仿这个过程要求学生运用“牵”、“抚”、“按”、“踏”、“跨”、“提”等一系列准确的动作,有机地结合了中国元素和京剧元素。)

提供课件:京剧一般不给舞台带来就业机会。 一旦使用,就必须“用力”。

预设:(1)“做”和“狠”是什么意思?

(“演”是“表演”的意思,“狠狠”是指表演,“狠狠”的意思是尽可能地展现京剧表演艺术的魅力。)

(2)你从中读到了什么?

作者用通俗幽默的语言展示了京剧独特的艺术。

(3)再读一遍《马鞭》的内容,领略京剧道具的“乐趣”,感受这种独特的表演形式。

C.默认:学生报告交流内容三(课件提供句子)

提供课件:

双方面对面,目光对视,武器对武器,一切都仿佛被某种束缚之术所制服!

预设:这句话用了三个“对”字,表达了在台上互相对视的乐趣。 同时,它使用“身体固定”一词,让读者不由自主地想到武功高强的人。 通过敲击穴位来稳定身体,脑海中瞬间就会呈现出一幅幅生动的画面,让人身临其境。

(1)圈出句子中的“面向”一词,想象一下画面。

(“对视”三个字,让人看到了舞台上互相对视的乐趣;而“定身”一词的使用,让我们不由自主地想起武打片中武功高强的人点穴定身的动作身体,很有趣。)

(2)教师总结:我们通过有趣的文字看到有趣的画面,这真是艺术的魅力。

D.默认:学生报告交流内容第4号(课件呈现句子)

提供课件:

一方被击败,逃跑了。 但胜利的一方并没有追击他们,而是留在了原地。 他们将手臂卷成圆形,并使用手中的武器(刀或枪)来保护自己免受自然灾害的侵害。

默认:“扔”手臂已经表现出一种勇敢,“挥圈”比“扔”手臂更勇敢。 “玩”表面上是随意,背后却是浓浓武功的展现。 演员们手中的棍棒、剑、枪在使用时仿佛形成了一堵密不透风的墙。 速度、力量、技巧,简直太惊人了!

(一)体验“绕”、“玩”、“不透”。

(“甩圈”体现了胜利者的勇敢,“打”看似嬉戏,实则是武功过硬的表现,这种力量和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。)

(2)要求学生做出“抱臂”等动作。

(默认:同学们表现出色,展现了胜利一方的英雄气概。)

4、升华成爱情,京剧乐趣四叹

1、老师:这节课我们学习了京剧的两种形式,“马鞭”和“样子”。 关于京剧你还知道什么?

结合课前材料的收集,学生自由交流。

默认:

学生:我会京剧唢呐;

学生:我知道京剧表演的四大艺术技巧:唱、念、做、打,这也是京剧表演的四大基本功;

学生:我知道京剧脸谱的色彩很丰富,主色一般象征着某种人物的品质、性格、气度;

(学生可以自由表达,无需老师干预,学生可以交换准备好的材料。)

2.课后作业。

邀请学生课后观看京剧并与同学分享他们的发现。

京剧趣谈教学设计(选4篇)4

教材分析:

《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“貌”两种艺术形式。 作者徐成北用通俗幽默的语言讲述了这些谜团,不仅介绍了有关京剧的知识,还流露出了作者对京剧的热爱和对传统文化的自豪。

教学目标:

1、默读课文,理解课文内容,了解京剧的艺术特点。

2、通过自读、自悟,体验表达的有序性和趣味性。 用语言和文字拓展你的想象力,体验京剧的艺术美。

教学要点:

通过自读、自悟,体会表达的有序性和趣味性。

用语言和文字拓展你的想象力,体验京剧的艺术美。

教学时间:

一课时

教学流程:

1. 引入刺激,初次接触京剧

1. 老师:上课前,我们看一场京剧表演。 告诉我你发现了什么?

2、视频结束,学生交流。

老师根据学生的说法,在黑板上画了京剧人物简笔画。 (黑板上写的内容)

提供课件:

3、师:这是什么表演服装?

学生回答:京剧。

4、师:除了同学们看到的以外,京剧还有很多有趣的事情。 今天,在徐成北的带领下,我们一睹京剧的乐趣。

板书题目:趣谈京剧

2.初读课文,整体感悟

1.要求学生默读课文,不懂的单词可以利用材料等方法理解。

2、在默读的过程中,要求学生总结文章各部分的内容,并尝试提出问题。

3. 理解单词。

(1)认识生词。

课件展示:

尴尬的虚拟骑行怕是没完没了又防风雨

(2)引导学生理解词语。

①“驰骋”:展示相关图片,加深印象;

②“担心”:借助同义词“我害怕”来理解;

③“深不可测”、“无穷无尽”:结合生活实际去认识;

④“尴尬”、“虚”:联系上下文理解词义。

课件展示:

驰骋:骑马奔跑、驰骋。

尴尬:不自然的表情和态度。 形容处境困难,难以处理。

虚构:不符合或不一定符合事实的虚构情况。

恐惧:只对一件事感到恐惧(担心)。

无尽:穷,完了。 没有尽头,没有限制。

防风雨:风不能吹进来,雨不能渗透。 形容被紧紧地封闭或包围。

4、整体观感。

(1)男生读《马鞭》部分,女生读《外貌》部分,老师发音正确。

默认:“thorough”发音为“chèdǐ”; “绱鳎”读作“shànɡxiédǐ”。

(2)概括《马鞭》这部分的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧艺术表现形式“马鞭”的由来、作用和独特魅力。 还介绍了京剧道具之美。

课件展示:

《马鞭》介绍了京剧艺术表现形式“马鞭”的由来、作用和独特魅力。 还介绍了京剧道具的美感。

(3)总结“外观”这部分的主要内容。

预设:学生演示。

课件展示:

《相》介绍了京剧中“相”艺术形式的特点及其独特的魅力。

5、交换问题。

转折:通过与学生的交流,我们知道这篇课文介绍了“马鞭”和“样子”两种艺术表现形式的特点和独特魅力。 我们对课文的整体内容有了初步的了解。 你对课文内容有什么疑问?

默认:

学生回答:(1)京剧总是给人一种严肃的感觉。 为什么标题叫《有趣的谈话》?

(2) 马鞭有什么独特之处?

(3)京剧中有杂技,和杂技一样吗?

(提示:解决第三部分学生提出的问题)

6.教师总结。

这些问题都值得我们讨论。 有一位同学在题目中提到了“有趣”二字,那么我们就快速进入课文看看有哪些有趣的事情吧。 (黑板上写着“好玩”)

(黑板上的内容)

课件展示:

3、析言入心,京剧三味

(1)讨论“有趣的谈话”。

1、学生快速浏览课文,思考:你读到了什么“有趣”的内容?

2.实时沟通。

默认:

学生:道具很有趣; 京剧表演很有趣。

(提示:教师可引导学生回想入门的京剧表演,从而联想到“表演的乐趣”)

(黑板上的内容)

课件展示:

(2)欣赏“道具的乐趣”,体验“表演的乐趣”。

1. Transition:同学们总结得非常有趣。 原来,这就是标题所写的“有趣的谈话”。 但你从哪里看到这些“乐趣”呢? 在文中的相关句子下划线,并在旁边写下你的想法。

2.学生交流。

A.预设:学生报告交流的内容之一(课件中提供句子)

课件展示:

京剧继承和发展了中国传统戏曲的表演技法,终于克服了这个尴尬——用一根小马鞭就彻底解决了,而且解决得极其漂亮。

盛:我觉得这句话很有趣。 一根马鞭就有这么大的作用,彻底解决了问题,而且解决得很漂亮。

(1)从“彻底”和“美丽”中你读到了什么?

“马鞭”的出现,不仅彻底解决了骑马无法登台表演的尴尬,而且极具艺术美感。 这种表现方式非常符合中国人的审美观。

(2)“马鞭”形状的作用是什么? 它到底有怎样的魅力呢?

(提示:引导学生分析上一篇文章的内容)

(功用:巨马被完全省略,但骑手的具体优美姿态却被清晰地表现出来。)

(魅力:同时,这根虚拟马鞭赋予了演员无限的表演自由:可以高高举起,可以低垂;可以跑半天停在屋门口,可以走一圈举手百里。马鞭本身就有一种装饰之美,不同的人物在使用马鞭的时候,也形成了一套常规的方法。)

(3)老师拿出准备好的道具鞭子,在课堂上表演手拿鞭子,表演“上马”、“骑马”的动作。

(4)请学生上台模仿老师的表演进行展示。

(提醒:当学生使用京剧的马鞭道具表演“上马”、“骑马”动作时,让学生回忆刚才老师的表演,用解释性语言概括动作的过程,并模仿马鞭表演这一过程要求学生运用“拉”、“抚”、“按”、“踢”、“跨”、“提”等一系列精确的动作,有机地结合起来。中国元素与京剧元素。)

B.预设:第二部分学生报告及交流内容(课件中提供句子)

课件展示:

京剧一般不把工作放到舞台上。 一旦真用起来,还得“用力”。

预设:(1)“演”和“狠”是什么意思?

(“做戏”是“表演”的意思,“硬”形容表演到位,“打硬”就是尽可能展现京剧表演艺术的魅力。)

(2)你从中读到了什么?

作者用通俗幽默的语言展示了京剧独特的艺术。

(3)再读一遍《马鞭》的内容,领略京剧道具的“乐趣”,感受这种独特的表演形式。

C.默认:学生报告交流内容三(课件提供句子)

课件展示:

双方面对面,目光对视,武器对武器,一切都仿佛被某种束缚之术所制服!

预设:这句话通过三遍“对视”二字表达了在台上互相对视的乐趣,同时用“定影术”一词让读者联想到武艺高强的人不由自主地敲击穴位来稳定身体,脑海中瞬间就能呈现出一幅幅生动的画面,让人身临其境。

(1)圈出句子中的“面向”一词,想象一下画面。

(“三对脸”,让人看到了舞台上互相对视的乐趣;而使用“定影术”这个词,让我们不由自主地想起武侠电影中武功高强的人,很有趣。)

(2)教师总结:我们通过有趣的文字看到有趣的画面,这真是艺术的魅力。

(黑板上的内容)

课件展示:

D.默认:学生报告交流内容第4号(课件呈现句子)

课件展示:

一方被击败,逃跑了。 但胜利的一方并没有追击他们,而是留在了原地。 他们将手臂卷成圆形,并使用手中的武器(刀或枪)来保护自己免受自然灾害的侵害。

默认:“扔”手臂已经表现出一种勇敢,“挥圈”比“扔”手臂更勇敢。 “玩”表面上是随意,背后却是浓浓武功的展现。 演员们手中的棍棒、剑、枪在使用时仿佛形成了一堵密不透风的墙。 速度、力量、技巧,简直太惊人了!

(一)体验“绕”、“玩”、“不透”。

(“圆圆”体现了获胜方的勇猛,“打”看似是打,其实是武术的表演,这种力量和技巧仿佛形成了一堵坚不可摧的墙。)

(2)要求学生做出“抱臂”等动作。

(默认:同学们表现出色,展现了胜利一方的英雄气概。)

4、升华成爱情,京剧乐趣四叹

1、老师:这节课我们学习了京剧的两种形式,“马鞭”和“样子”。 关于京剧你还知道什么?

结合课前材料的收集,学生自由交流。

默认:

学生:我会京剧唢呐;

学生:我知道京剧表演的四大艺术技巧:唱、念、做、打,这也是京剧表演的四大基本功;

学生:我知道京剧脸谱的色彩很丰富,主色一般象征着某种人物的品质、性格、气度;

(学生可以自由表达,无需老师干预,学生可以交换准备好的材料。)

2.课后作业。

邀请学生课后观看京剧并与同学分享他们的发现。

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